Školský vzdelávací program - Oktató-nevelő program

• • • školský vzdelávací program

    •  

      Materská škola s vyučovacím jazykom maďarským- Óvoda, Baláta 134, Neded

       

      1.      Názov  ŠkVP

      „Ctime minulosť, objavujme súčasnosť“

        Názov vychádza so zamerania materskej školy, ktorého cieľom je zachovávať a šíriť ľudové tradície regiónu a objavovať všetko nové čo nás obklopuje a má vplyv na náš každodenný život.

      Veríme že, naše deti budú odchádzať z našej materskej školy obohatené o mnohé vedomosti z oblasti vzdelania, medziľudských vzťahov, sebapoznania a budú tieto poznatky schopné využívať v každodennom živote  a budú úspešne pripravené na život v spoločnosti.

       

      2.     Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

       

                    Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v MŠ je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti.

      Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našej materskej škole sme si stanovili v súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v MŠ, s cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone, s cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, s potrebami a záujmami detí, zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov a vlastným zameraním školy.

      Vymedzenie vlastných  cieľov:

      ·      Utvárať priaznivú sociálno-emocionálnu klímu, ktorá významne ovplyvňuje rozvíjanie pozitívnych osobnostných vlastností dieťaťa.

      ·      Rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí a ich jedinečnosť.

      ·      Rozvíjať a podporovať schopnosti detí kooperovať v skupine a preberať na seba primeranú zodpovednosť.

      ·      Utvárať podnetnú, cieľavedomú a systematickú výchovno-vzdelávaciu klímu  s dôrazom na rozvoj tvorivosti  učením hrou  pred pamäťovým učením.

      ·      Vo výchovno-vzdelávacej činnosti uplatňovať bádateľský prístup, zaraďovať experimenty a vytvárať možnosti získavania reálnych skúseností s predmetmi, javmi a situáciami prostredníctvom využívania aktivizujúcich metód prostredníctvom  Výskumne ladenej koncepcie prírodovedného vzdelávania.

      ·      Využívať vo VVČ digitálne technológie a naučiť sa s nimi pracovať a obsluhovať.

      ·      Rozvíjať u detí enviromentálne cítenie

      ·      Rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným cieľom

      ·      Rozvíjať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí cudzieho jazyka – anglického, prostredníctvom krúžkovej činnosti.

      ·      Utvárať a rozvíjať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre.

      Pri tvorbe vlastného zamerania školy sme využili poznatky z uskutočnených autoevalvačných nástrojov a zo záverov:

      §  Hodnotenie vnútorného a vonkajšieho prostredia školy,  hodnotenia školy zamestnancami a zákonnými zástupcami

      §  Koncepcie MŠ.

      §  Výsledkov činnosti MŠ

      Materská škola  upriamuje výchovu a vzdelávanie na regionálne prvky, zameriava pozornosť na ľudové tradície a zvyky, čím u detí prirodzene a nenásilnou formou podporuje a buduje národné povedomie. Našou snahou je viesť deti predškolského veku k všeobecnej citlivosti na kultúrne tradície, zvyky, ktorý realizujeme pomocou projektu- Ľudové tradície v materskej škole.

                 Charakteristika MŠ

      §  Materská škola je dvojtriedna

      §  Sme už dlhoročne zapojený do programov: Danone mliečna liga, Školské mlieko, Školské ovocie

      Čo ponúka materská škola

      §  Rodinné prostredie s priaznivou sociálno-emocionálnou klímou.

      §  Vychováva deti ku zdravému životnému štýlu a ochrane životného prostredia.

      §  Výučbu anglického jazyka.

      §  Výchovu a vzdelávanie obohacuje  využívaním  interaktívno- komunikačnými technológiami, rozvíja informačné kompetencie detí prostredníctvom digitálnych pomôcok: interaktívne tabule v oboch triedach, notebook, tlačiareň,  fotoaparát, laminátor, Bee- Bot, hovoriace štipce apod.

      §  Výchovu a vzdelávanie obohacuje o aktivizujúce metódy v rozvíjaní literárnej a predčitateľskej gramotnosti, výskumne ladenej koncepcie prírodovedného vzdelávania.

      §  Oboznamuje deti  s ľudovou slovesnosťou, zvykmi a tradíciami obce a blízkeho regiónu pomocou projektu- „Ľudové tradície v materskej škole.“.

      §  Ponúka pestrú paletu aktivít, akcií školy, ktoré sú podnetné a zaujímavé nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov

      §  Uskutočňuje  metodicko – poradenskú činnosť pre rodičov z oblasti  zdravia, výchovy a vzdelávania...

       

      Čo chce  materská škola v budúcnosti ponúkať:

      §  Intenzívnejšie skvalitňovať digitálne kompetencie detí v oboch triedach  prostredníctvom využívania informačných technológií – prácou s počítačom, edukačnými softvérmi a digitálnymi učebnými pomôckami (digitálny mikroskop, kamera, mikrofón,  vizualizér a pod.)

      §  Využívať aktivizujúce metódy výchovy a vzdelávania k zabezpečeniu kvalitnej, podnetnej a plnohodnotnej výchovno-vzdelávacej činnosti.

      §  Rozvíjať efektívnejšiu výchovu  a vzdelávanie detí so sociálne znevýhodneného prostredia pre úspešný vstup do základnej školy, prostredníctvom vytvárania inkluzívneho prostredia MŠ,

      §  Vytvárať podnetné prostredie na rozvoj pohybových aktivít detí na školskom dvore: -dopĺňať materiálno-technické vybavenie školského dvora -zeleňou, záhradnými drevenými políčkami určenými na pestovateľské činnosti s deťmi a pod.

      §  Vytvoriť dopravné ihrisko pre skvalitnenie zručností detí a s oboznámením  sa      s pravidlami  cestnej premávky.

      §  Naďalej propagovať a zviditeľňovať materskú školu prostredníctvom médií webovej stránky a regionálnej tlače.

      §  Ponúkať kvalifikovaných pedagogických zamestnancov, ktorí si pravidelne rozvíjajú svoje profesionálne kompetencie samovzdelávaním, aktívnou účasťou na vzdelávaniach realizovanými Metodicko-pedagogickými centrami a inými organizáciami (napr.: Spoločnosť pre predškolskú pedagogiku v Šali a pod.)

       

      3.  Stupeň vzdelania

      Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

      Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahlo školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania v zariadení predprimárneho vzdelávania na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu, ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone a  jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

      Ak dieťa, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole povinné, nedosiahne školskú spôsobilosť a pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, jeho vzdelávanie sa sústreďuje na odstránenie deficitov v rozvoji kľúčových kompetencií nevyhnutných na zvládnutie primárneho vzdelávania v základnej škole.

       

      4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

      Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole nemožno prijať dieťa mladšie ako dva roky, a to ani na adaptačný pobyt alebo diagnostický pobyt. Predprimárne vzdelanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok, okrem prípadu uvedeného v § 28a ods. 3 školského zákona. Na predprimárne vzdelávanie sa prednostne prijímajú deti, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania povinné.

      Dĺžka dochádzky: 1 - 4 roky

      Forma výchovy a vzdelávania:  celodenná  v čase od 6,30 hod. do 16,00hod.

       s možnosťou využitia poldennej prevádzky podľa rozhodnutia  zákonných zástupcov dieťaťa, v čase od 6,30 hod. do 12,00hod.

            

                5. Učebné osnovy

      V zmysle školského zákona sú učebnými osnovami našej materskej školy vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016). Je dostupný na webovom sídle Ministerstva školstva vedy, výskumu a športu SR. (Bližšie pozri:https://www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-skolsky-vzdelavaciprogram/).

       

      Východiská  plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

      ü Výchovno -  vzdelávacia činnosť (ďalej len VVČ) sa v MŠ plánuje týždenne.  Pre príslušný týždeň ho vypracúva učiteľka rannej zmeny. Popoludňajšie vzdelávacie aktivity plánuje za aktívnej spolupráci s kolegyňou príslušnej triedy. Obsah a formu plánu VVČ si pedagogickí zamestnanci spoločne určili a odsúhlasili  na prvom zasadnutí pedagogickej rady. Môžu sa zaznamenávať ručne alebo v printovej podobe (viď. Príloha A).

      ü Pri plánovaní vzdelávacích aktivít zohľadňujeme rozvrhnutie vzdelávacích oblastí (VO) na časový úsek jedného mesiaca, podľa odporúčaného rozvrhnutia uvedeného v ŠVP (viď. príloha B). Učiteľky do príslušného tlačiva plnenia  VO pravidelne a zodpovedne zaznamenajú dodržiavanie uvedeného rozvrhnutia VO (viď. Príloha C). Nejde o záväzné, ale skôr o orientačné dodržiavanie   uvedeného rozvrhnutia. V týždennom plánovaní  učiteľky jednotlivých tried vzájomne spolupracujú pre dodržanie odporúčanej frekvencie VO podľa ŠVP.

      ü Pri plánovaní VVČ v príslušnom mesiaci a týždni zohľadniť voľné dni (štátne sviatky, dni pracovného voľna, školské prázdniny a pod. ) zaradený počet VO sa úmerne skracuje. V čase letných prázdnin  sa VVČ plánuje formou voľnej hry detí, teda bez zohľadňovania odporúčaného rozvrhnutia VO.

      ü Plánovanie vzdelávacích oblastí v popoludňajších vzdelávacích aktivitách je úplne v kompetencií učiteliek konkrétnych tried na základe potreby zopakovať, utvrdiť už známy obsah a s prihliadnutím na zameranie a profiláciu MŠ.

       

      ü Pri plánovaní prihliadať na poznatky a zistenia z diagnostického pozorovania        o aktuálnej úrovni osobnosti detí príslušnej triedy, s rešpektovaním a akceptovaním ich osobnosti a sociokultúrneho prostredia.

      ü Dodržiavať pedagogické zásady postupnosti, primeranosti a systematickosti.

      ü Plánovať tematicky, témy výučby si volia učiteľky podľa vlastného uváženia a vzájomnej dohody konkrétnej triedy, pričom zohľadňujú  záujmy a potreby detí. Pri plánovaní aktivít na konkrétny týždeň si vyberajú učiteľky výkonové štandardy zo ŠVP, ktoré prispôsobujú schopnostiam a osobitostiam danej triedy detí, pričom môžu (ale nemusia) využívať adaptácie výkonových štandardov.

      ü Výkonové štandardy je možné deliť, a to v prípade, ak sú širšie koncipované a na realizovanie v jednej cielenej vzdelávacej aktivite príliš obsažné a tiež spájať (napr. Vymenuje členov blízkej rodiny a Identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine).

      ü Výkonové štandardy, ktoré sa priebežne dosahujú v prirodzených každodenných socializačných situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia,  nie je potrebné k nim umelo plánovať a realizovať konkrétne cielené vzdelávacie aktivity (týkajúce sa najmä vzdelávacích oblastí Človek a spoločnosť, Zdravie a pohyb, Jazyk a komunikácia a ďalších).  Tieto výkonové štandardy uvádzame v osobitnom bloku na začiatku každého mesiaca (viď. Príloha D).

      ü V závere dňa pedagógovia hodnotia výchovno – vzdelávaciu činnosť, jej naplnenie prostredníctvom evaluačných otázok, ktoré napomáhajú učiteľkám pri pedagogickej diagnostike a následnom plánovaní. Svoje poznatky a zistenia si môžu konkretizovať a zaznamenávať vo svojich plánoch, ktoré využijú vo svojich hodnotiacich aktivitách: výsledky učenia a výsledky učenia sa detí.

      ü Súčasťou plánovania VVČ je aj uvádzanie  učebných zdrojov, ktoré sa v danom týždni využili.

       

              6. Vyučovací jazyk

      Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje v jazyku príslušnej národnostnej menšiny (v jazyku maďarskom), súčasťou výchovno- vzdelávacej činnosti je aj komunikácia v štátnom- slovenskom jazyku.

       

             7. Hodnotenie detí

                Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí, hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná  v ročnom pláne vnútornej kontroly školy v súlade s vyhláškou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR č. 438/2020 Z. z., (ktorý je súčasťou plánu práce školy).

       

      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

      Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí, je získať prehľad o rozvoji

      a učení sa dieťaťa, zároveň poskytnúť spätnú väzbu učiteľkám a rodičom o tom, na

      akej vývinovej úrovni sa dieťa nachádza, aké má rezervy a aké sú ďalšie možnosti jeho napredovania. Učiteľkám poskytuje spätnú väzbu pre ďalšiu prácu s dieťaťom a zároveň je podkladom pre ďalšie plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti.

      Rovnako dôležitá je aj spätná väzba poskytnutá deťom, súvisiaca s budovaním

      základov sebahodnotenia a sebapoznávania. Hodnotenie musí byť pre dieťa

      motivujúce a stimulujúce. Pri hodnotení detí dodržiavame zásady:

      o   neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa,

      o   zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa,

      o   vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok.

      V materskej škole využívame nasledovné metódy pozorovania a hodnotenia dieťaťa:

      o   Pozorovanie (učiteľka pozoruje činnosti dieťaťa alebo správanie sa dieťaťa pri rôznorodých aktivitách a činnostiach spontánne).

      o    Rozhovor s dieťaťom -zisťujú sa tie stránky osobnosti, ktoré sú nedostupné priamym pozorovaním alebo inými diagnostickými metódami

      o   Analýza výsledkov činností a prác detí (produktov výtvarných, pracovných

      činností, pracovných listov...) – vypovedá o úrovni kognitívneho vývinu dieťaťa a úrovni rozvoja všeobecnej tvorivosti dieťaťa.

      o   Portfólio (je to usporiadaný súbor produktov dieťaťa za určité obdobie.

      Učiteľke aj rodičovi poskytne obraz o rozvoji osobnosti v jednotlivých

      oblastiach, napredovaní, prípadne stagnácii dieťaťa v niektorej oblasti.).

      o   Slovné hodnotenie – priebežne vo výchovno-vzdelávacej činnosti,

      systematicky počas celého školského roka (využívanie evaulačných otázok).

      Hodnotenie detí a výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci triedy sa uskutočňuje

      priebežne počas výchovno-vzdelávacieho procesu a je v kompetencii učiteliek na

      triede. Hodnotenie detí uskutočňujeme formou pedagogickej diagnostiky, ktorá

      zaznamenáva úroveň vedomostí a schopností dieťaťa. Zahŕňa aktivity, ktoré

      napomáhajú získať o dieťati komplexné poznatky. Zaznamenaná je v pozorovacom

      hárku. Pozorovací hárok je vedený počas celej dochádzky dieťaťa do našej materskej školy a pravidelne sú doň dopĺňané údaje o aktuálnej rozvojovej úrovni dieťaťa. Súčasťou diagnostiky sú portfóliá detských prác za určité obdobie.

      Za vyhodnocovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni školy je zodpovedný riaditeľ MŠ a triedny učitelia  MŠ. Súhrn zovšeobecňovaných výsledkov je jedným z podkladov vypracovaniu správy výchovno-vzdelávacej činnosti.